《傻黄》

① 又是买柠檬黄色喇叭裙的!“趋时”时装店的店主阿德暗暗叫苦:柠檬黄色喇叭裙已被姑娘们抢购得脱了销,该怎么打发面前这二位呢?告诉她们卖完了?笑话!上了门的生意岂能放过去!

阿德挠了挠头,忽然心生一计,将一条橄榄绿色喇叭裙捧出来,他一边以行家才能有的动作将裙子展开,一边说:“小姐们怕不知道吧,那柠檬黄已经不吃香啦,没听见满街上都‘傻黄’、‘傻黄’的叫着吗?”

“有这样的事?”

“这是真的?”

两位姑娘顿时傻了眼,她们紧张地小声商量了一阵,其中一位便问:“那,现在该穿什么颜色好呢?”

“橄榄绿!”阿德坚决地说。“这是眼下最时髦的世界流行色。今年是国际和平年,而橄榄绿象征着和平。记得宣传画上的和平鸽吧?和平鸽嘴里总是衔着一根橄榄枝的……”阿德鼓起如簧之舌,把手中那条“橄榄绿”吹了个天花地坠。

② 姑娘们动了心,一人买了一条橄榄绿色的喇叭裙,心理极大满足地离开了“趋时”时装店。

③ 阿德心中好不得意,“嘿嘿,傻黄!”他自己也感到即兴想出来的这个新名词儿怪可笑的,竟然笑出了声。第二天,阿德跑了一天,忍痛多掏了一成价钱,才倒进来二百条柠檬黄色喇叭裙。可说来也怪,接连两天,来买的人却寥寥无几。阿德心中好生诧异,姑娘们是怎么的了?难道黄色真“傻”得不吃香啦?阿德越想越沉不住气,索性踱出店门到街上去看看行情。

④ 只见满街尽是橄榄绿—橄榄绿色的喇叭裙,橄榄绿色的旗袍裙,橄榄绿色的筒裙……简直是一片“橄榄绿”的海洋。偶有一两位姑娘身穿“柠檬黄”走过来,就会有穿着“橄榄绿”的姑娘指点道:“瞧,那一傻黄,她怎么还穿傻黄呢,真是冒着傻气儿!”

⑤ “我的老天哪,傻黄!”阿德一拍脑门子差点儿晕过去。

 

故事背景:

        这是一篇讽刺性的小说,通过对生意人“阿德”做生意的内容描写,表现了“聪明反被聪明误”的主题。

        可能由于时代的距离,现在的年轻人不大理解小说中所描写的人物心态与时代特点。那应该是在20世纪80年代,离“文化大革命”结束还不久。那时的中国人民刚从全国人着装“一个样”、“一片灰”和“一片蓝”中走出,人们,尤其是年轻人多么希望自己的服装有个变化,但在服装设计和服装生产远远跟不上需求时,追求个性化服装是不可能的,能买到一些稍有时代感的服装已经是难得的了。所以,能穿上那样的服装已是那个时代“追时髦”、“赶潮流”的表现了。

 

播讲技巧处理:

  1. 这篇作品的风格是幽默的。
  2. 这篇作品的演播基调,应为嘲讽、悬念的。
  3. “阿德”的基本语气,应为热情、油滑的。阿德的人物造型,应为南方人或北京人,瘦小、精明、动作麻利(做生意已久);声音高且干涩、语气热情、语速较快、语言流畅。
  4. 对“交代情节”的叙述语言的处理:

①《傻黄》的开头一段叙述,就以“悬念导入”方式提出了情节的发端。提出了柠檬黄色喇叭裙脱销,而精明的店主“阿德”又不甘心放走到手的买卖的矛盾,它是情节发展的导火索。叙述时,应带出一种悬念,以吸引听众的注意力,不应平铺直叙。当精明的阿德心生一计,将自己店里有的橄榄绿色喇叭裙吹得天花乱坠,又将黄色喇叭裙贬为过时的“傻黄”之后,做成了桩买卖。

②在这个场面之后,又是叙述语言交代了事情的结果。

③接下来一段的叙述承上启下推进情节,交代了故事情节的发展与变化。但与此同时,又提出了新的悬念。在叙述时,应抓住前后两种不同情绪、色彩,进行指点、渲染。前边是自鸣得意,后边则主要是心生疑虑,中间的转换要明显,用停歇和语气两种手段来共同发挥作用。其实,这段叙述公分三个小层次:自鸣得意、进货、心生疑虑。我们在叙述时,既要有相应的小层次感,也要过度有机,转换鲜明,语言生动,有推进感,这样才能给人以情节推进感

④⑤情节的结束是在最后两段的叙述中完成的:“阿德上街观察”和“‘我的老天哪,傻黄!’阿德一拍脑门子差点儿晕过去。”这段结尾的叙述解开了听众的疑点,并感觉到作者运思的巧妙机“聪明反被聪明误”的题旨。

        为了实现作者的创作初衷,更好地揭示主题、展现情节,我们在叙述这段内容时,要结合此小说的讽刺基调、幽默风格。表达中,语气讽刺的意味要浓,稍有夸张。重音强调尽量渲染,给人留下鲜明的印象,以得到更强烈的启示,增强小说的抨击力。

        演播情节发展变化的这类叙述语言,特别要注意节奏的运用,利用虚实、强弱、高低、快慢、明暗等对比变化来加强情节的发展、转折与变化,以免播得平板。而这种种变化是小说情节的发展、变化而产生的不同表现形式。在叙述语言中,快慢变化是最常用的,但也要调整适度。慢,不能散、拖,要有重点;快,也不能无限制,要使人听得清楚,听得舒服,感觉适当。此外,还应该特别注意转折时衔接部分的处理。衔接的方式,可以是低收高走,也可以是强收弱接,暗收明接,还可能是快收慢起或平收突起等各种不同的方式。让受众感觉出变化的原则是,以符合故事内容与人物情感为前提。

        选择这篇教材,重点训练学生掌握作品风格与“交代情节”的叙述语言。

2 条评论

  1. 分析的很透彻……可是这篇文章,怎么这么像小学语文书里的课文[/浮云]